罰學生便池水洗臉 如此處罰侮辱人格師德何在

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　　學生被體罰致橫紋肌溶解，懲戒權(quán)的邊界在哪

　　據(jù)媒體此前報道，江西省南豐縣一名15歲女生，因聽寫不出單詞被英語老師罰做200個深蹲。隨后女孩被確診橫紋肌溶解癥，一度被下發(fā)病危(重)通知書。這一事件引發(fā)網(wǎng)友對于教師懲戒權(quán)的熱議。

　　涉事學校南豐一中的校長表示，該老師體罰學生肯定不對，但當時的出發(fā)點是抓學生單詞過關(guān)，有一種懲罰的意味，但該教師認為這并不會對學生的身體造成傷害。不少人可能與校長的想法類似，將該事件與近些年討論比較火熱的“賦予教師懲戒權(quán)”聯(lián)系起來。事實上，該起事件不只強度上超越了正常界定的懲戒范圍，明顯構(gòu)成體罰或傷害，更為關(guān)鍵的是，懲戒主要用于對學生違規(guī)行為的處罰，而并不適用于學生的學業(yè)成績是否達到某個標準這種情景。也就是說，教師不能因為學生學業(yè)不佳或者不達標而對學生實行懲戒。

　　在近代教育史上，確實有私塾先生在學生學業(yè)未達到要求的時候“打板子”，在不少家長的認知中，也默認當自己孩子學業(yè)成績不理想時教師可進行懲戒。受以上這些因素的影響，不少人對于因?qū)W業(yè)不理想而對學生進行懲罰的現(xiàn)象習以為常，在一定程度上導致這種現(xiàn)象在學校教育實踐中大量存在。這在客觀上對當事學生的權(quán)利造成傷害。

　　此外，教師使用懲戒經(jīng)常發(fā)生問題，重要原因之一就是教師與家長和學生各方所持的對懲戒觀念、內(nèi)涵、邊界、操作方式的理解及認識各不相同，而且隨著社會發(fā)展，兩代人就此形成明顯的“代溝”。為此，有必要進一步明確懲戒權(quán)到底該如何合理正當使用。