建議給大學(xué)生增壓 激勵(lì)高校建設(shè)“金課”淘汰“水課”

　　課業(yè)壓力、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)一直是兩會(huì)期間代表委員關(guān)心的問題。今年，108名全國(guó)政協(xié)委員聯(lián)名提案為中小學(xué)生減負(fù)上了熱搜。但是，全國(guó)政協(xié)委員、河南農(nóng)業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)張改平在采訪中卻表示，“在為中小學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也要適當(dāng)為大學(xué)生加壓，適當(dāng)增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。”

　　學(xué)業(yè)增壓增的是質(zhì)，激勵(lì)高校建設(shè)“金課”淘汰“水課”

　　大學(xué)生為什么要增壓?

　　張改平稱，“目前，在部分大學(xué)生中存在‘一入大學(xué)萬事輕松’的消極觀念，以致于部分大學(xué)生混日子、混文憑。”

　　張改平建議，出臺(tái)激勵(lì)高校教師參與“金課”建設(shè)和淘汰“水課”的指導(dǎo)性政策。目前，各高校雖然也在陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)引導(dǎo)政策，但尺度寬窄不同、激勵(lì)效果不一。因此，需要出臺(tái)引導(dǎo)和激勵(lì)的指導(dǎo)性政策，對(duì)高校進(jìn)行可行性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的宏觀指導(dǎo)，使教師自覺主動(dòng)地在提高教學(xué)質(zhì)量方面投入更多精力，科學(xué)增加課程難度，適度拓展課程深度，使大學(xué)生學(xué)業(yè)增壓成為質(zhì)的復(fù)合增長(zhǎng)，避免異化為量的簡(jiǎn)單疊加。