教授不給本科生上課 連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程將轉(zhuǎn)出教師系列

　　北京理工大學(xué)王越院士仍舊堅持給本科生上課

　　31日，教育部網(wǎng)站公布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》。文件明確，高等學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生授課制度，連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程的教授、副教授，轉(zhuǎn)出教師系列。

　　意見全文如下：

　　教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見

　　教高〔2019〕8號

　　各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委),***生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局,有關(guān)部門(單位)教育司(局)，部屬各高等學(xué)校、部省合建各高等學(xué)校：

　　課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。為貫徹落實總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神，落實新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議要求，必須深化教育教學(xué)改革，必須把教學(xué)改革成果落實到課程建設(shè)上�，F(xiàn)就一流本科課程建設(shè)提出如下實施意見。

　　一、總體要求

　　(一)指導(dǎo)思想

　　以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，貫徹落實黨的*精神，落實立德樹人根本任務(wù)，把立德樹人成效作為檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊含的思想政治教育元素，建設(shè)適應(yīng)新時代要求的一流本科課程，讓課程優(yōu)起來、教師強起來、學(xué)生忙起來、管理嚴(yán)起來、效果實起來，形成中國特色、世界水平的一流本科課程體系，構(gòu)建更高水平人才培養(yǎng)體系。

　　(二)總體目標(biāo)

　　全面開展一流本科課程建設(shè)，樹立課程建設(shè)新理念，推進課程改革創(chuàng)新，實施科學(xué)課程評價，嚴(yán)格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩，夯實基層教學(xué)組織，提高教師教學(xué)能力，完善以質(zhì)量為導(dǎo)向的課程建設(shè)激勵機制，形成多類型、多樣化的教學(xué)內(nèi)容與課程體系。經(jīng)過三年左右時間，建成萬門左右國家級和萬門左右省級一流本科課程(簡稱一流本科課程“雙萬計劃”)。

　　(三)基本原則

　　——堅持分類建設(shè)。依據(jù)高校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的一流本科課程，實現(xiàn)不同類型高校一流本科課程建設(shè)全覆蓋。

　　——堅持扶強扶特。著力引導(dǎo)“雙一流”建設(shè)高校、部省合建高校發(fā)揮引領(lǐng)示范作用，重點打造一批高水平課程，為卓越拔尖人才培養(yǎng)提供有力支撐。重點支持已有建設(shè)基礎(chǔ)、取得明顯教學(xué)成效的課程，讓優(yōu)的更優(yōu)、強的更強。重視特色課程建設(shè)，實現(xiàn)一流本科課程多樣化。

　　——提升高階性。課程目標(biāo)堅持知識、能力、素質(zhì)有機融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維。課程內(nèi)容強調(diào)廣度和深度，突破習(xí)慣性認知模式，培養(yǎng)學(xué)生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神和能力。

　　——突出創(chuàng)新性。教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)前沿性與時代性，及時將學(xué)術(shù)研究、科技發(fā)展前沿成果引入課程。教學(xué)方法體現(xiàn)先進性與互動性，大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，積極引導(dǎo)學(xué)生進行探究式與個性化學(xué)習(xí)。

　　——增加挑戰(zhàn)度。課程設(shè)計增加研究性、創(chuàng)新性、綜合性內(nèi)容，加大學(xué)生學(xué)習(xí)投入，科學(xué)“增負”，讓學(xué)生體驗“跳一跳才能夠得著”的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)。嚴(yán)格考核考試評價，增強學(xué)生經(jīng)過刻苦學(xué)習(xí)收獲能力和素質(zhì)提高的成就感。

　　二、建設(shè)內(nèi)容

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念，理念新起來。以新理念引領(lǐng)一流本科課程建設(shè)。牢固樹立“三個不合格”理念，豎起“高壓線”，不抓本科教育的高校不是合格的高校，不重視本科教育的書記校長不是合格的書記校長，不參與本科教學(xué)的教授不是合格的教授。推動課程思政的理念形成廣泛共識，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。確立學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進的理念，提升課程的高階性，突出課程的創(chuàng)新性，增加課程的挑戰(zhàn)度。

　　(二)目標(biāo)導(dǎo)向，課程優(yōu)起來。以目標(biāo)為導(dǎo)向加強課程建設(shè)。立足經(jīng)濟社會發(fā)展需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容與課程體系，破除課程千校一面，杜絕必修課因人設(shè)課，淘汰“水課”，立起課程建設(shè)新標(biāo)桿。“雙一流”建設(shè)高校、部省合建高校要明確要求兩院院士、國家“千人計劃”“萬人計劃”專家、“長江學(xué)者獎勵計劃”入選者、國家杰出青年科學(xué)基金獲得者等高層次人才建設(shè)名課、講授基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，建設(shè)一批中國特色、世界水平的一流本科課程。聚焦新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，體現(xiàn)多學(xué)科思維融合、產(chǎn)業(yè)技術(shù)與學(xué)科理論融合、跨專業(yè)能力融合、多學(xué)科項目實踐融合，建設(shè)一批培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的一流本科課程。服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場，深化產(chǎn)教融合協(xié)同育人，建設(shè)一批培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一流本科課程。

　　(三)提升能力，教師強起來。以培養(yǎng)培訓(xùn)為關(guān)鍵點提升教師教學(xué)能力。高校要實現(xiàn)基層教學(xué)組織全覆蓋，教師全員納入基層教學(xué)組織，強化教學(xué)研究，定期集體備課、研討課程設(shè)計，加強教學(xué)梯隊建設(shè)，完善助教制度，發(fā)揮好“傳幫帶”作用。實現(xiàn)青年教師上崗培訓(xùn)全覆蓋，新入職教師必須經(jīng)過助課、試講、考核等環(huán)節(jié)，獲得教師教學(xué)發(fā)展中心等學(xué)校培訓(xùn)部門頒發(fā)的證書，方可主講課程。實現(xiàn)教師職業(yè)培訓(xùn)、終身學(xué)習(xí)全覆蓋，推動教師培訓(xùn)常態(tài)化，將培訓(xùn)學(xué)分作為教師資格定期注冊、教師考核的必備條件。

　　(四)改革方法，課堂活起來。以提升教學(xué)效果為目的創(chuàng)新教學(xué)方法。強化課堂設(shè)計，解決好怎么講好課的問題，杜絕單純知識傳遞、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。強化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新的問題，杜絕信息技術(shù)應(yīng)用的簡單化、形式化。強化師生互動、生生互動，解決好創(chuàng)新性、批判性思維培養(yǎng)的問題，杜絕教師滿堂灌、學(xué)生被動聽的現(xiàn)象。

　　(五)科學(xué)評價，學(xué)生忙起來。以激發(fā)學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣為著力點完善過程評價制度。加強對學(xué)生課堂內(nèi)外、線上線下學(xué)習(xí)的評價，強化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學(xué)習(xí)的廣度。加強研究型、項目式學(xué)習(xí)，豐富探究式、論文式、報告答辯式等作業(yè)評價方式，提升課程學(xué)習(xí)的深度。加強非標(biāo)準(zhǔn)化、綜合性等評價，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性。“雙一流”建設(shè)高校、部省合建高校要擴大學(xué)生課程學(xué)習(xí)選擇面，強化課程難度與挑戰(zhàn)度。

　　(六)強化管理，制度嚴(yán)起來。以提高制度執(zhí)行力為重點嚴(yán)格課程管理。高等學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生授課制度，連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程的教授、副教授，轉(zhuǎn)出教師系列。嚴(yán)格執(zhí)行國家對高校的生師比要求，完備師資隊伍。嚴(yán)格執(zhí)行課程準(zhǔn)入制度，發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會課程把關(guān)作用，拒絕“水課”進課堂。嚴(yán)格考試紀(jì)律，嚴(yán)把考試和畢業(yè)出口關(guān)，堅決取消“清考”。嚴(yán)格課程質(zhì)量評估，在專業(yè)認證、教學(xué)評估中增加課程評價權(quán)重。

　　(七)政策激勵，教學(xué)熱起來。以教學(xué)貢獻為核心內(nèi)容制定激勵政策。加大課程建設(shè)的支持力度，加大優(yōu)秀課程和教師的獎勵力度，加大教學(xué)業(yè)績在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中的權(quán)重，營造重視本科課程改革與建設(shè)的良好氛圍。

　　三、實施一流本科課程雙萬計劃

　　(一)認定萬門左右國家級一流本科課程。注重創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程建設(shè)的創(chuàng)新性、示范引領(lǐng)性和推廣性，在高校培育建設(shè)基礎(chǔ)上，從2019年到2021年，完成4000門左右國家級線上一流課程(國家精品在線開放課程)、4000門左右國家級線下一流課程、6000門左右國家級線上線下混合式一流課程、1500門左右國家虛擬仿真實驗教學(xué)一流課程、1000門左右國家級社會實踐一流課程認定工作，具體推薦認定辦法見附件。

　　(二)認定萬門左右省級一流本科課程。各省級教育行政部門根據(jù)區(qū)域高等教育改革發(fā)展需求，參照本實施意見要求，具體組織實施本地區(qū)一流本科課程建設(shè)計劃。推薦國家級一流課程，注重解決本地區(qū)高校長期存在的教育教學(xué)問題，因地制宜、因校制宜、因課制宜建設(shè)省級一流本科課程，并報我部備案。

　　四、組織管理

　　(一)教育部負責(zé)統(tǒng)籌指導(dǎo)一流本科課程建設(shè)工作，組織有關(guān)專家和機構(gòu)研究制定一流本科課程建設(shè)、應(yīng)用與管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。公布國家級一流本科課程推薦認定結(jié)果。

　　(二)省級教育行政部門研究制定省級一流本科課程建設(shè)實施方案，制定推動本地區(qū)一流本科課程建設(shè)與教學(xué)改革配套政策，建設(shè)省級一流本科課程。加強省級課程服務(wù)平臺的管理，積極推動一流本科課程開放共享。

　　(三)高校要優(yōu)化課程體系，做好一流本科課程建設(shè)規(guī)劃。組建優(yōu)秀教師團隊建設(shè)一流本科課程。建立校內(nèi)課程建設(shè)激勵機制，健全支持政策，完善課程管理和評價機制。“雙一流”建設(shè)高校、部省合建高校要率先建設(shè)一流本科課程。

　　(四)高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會要加強課程建設(shè)理論研究和分類指導(dǎo)，組織制訂相關(guān)專業(yè)一流本科課程建設(shè)指南，引導(dǎo)高校匯聚優(yōu)秀教師聯(lián)合建設(shè)課程群，共享優(yōu)質(zhì)課程資源。

　　(五)課程服務(wù)平臺承擔(dān)一流本科課程服務(wù)和數(shù)據(jù)安全保障的主體責(zé)任，配合開展課程審查和線上教學(xué)活動。要不斷更新并提升技術(shù)和數(shù)據(jù)服務(wù)水平，監(jiān)控和打擊不良學(xué)習(xí)行為。加強課程平臺間的交流與合作。

　　(六)中央部門所屬高校統(tǒng)籌利用“中央高校教育教學(xué)改革專項”等各類資源支持一流本科課程建設(shè)。地方高校統(tǒng)籌地方財政高等教育資金和中央支持地方高校改革發(fā)展資金支持一流本科課程建設(shè)。

　　(來源:教育部官網(wǎng))