疲憊是那顆漸涼的心

　　最近，拜讀了當代教育家陶西平先生一篇叫《呼喚‘有效作業(yè)’》的短文，感觸太深。

　　陶先生的短文開篇就以一則看似調侃幽默但“字里行間透著嘲諷又含著無奈”的手機信息引入一個“古老”又深重的話題——學生不堪重負的作業(yè)負擔。

　　手機短信內容是將經典古詩名句“調侃”成這樣：君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè);商女不知亡國恨，隔江還在寫作業(yè);舉頭望明月，低頭寫作業(yè);洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè);少壯不努力，老大寫作業(yè);垂死病中驚坐起，今天還沒有寫作業(yè);生當為人杰，死亦寫作業(yè);人生自古誰無死，來生繼續(xù)寫作業(yè);在天愿作比翼鳥，在地一塊寫作業(yè)。

　　正如文中所云，中學生談起過重的作業(yè)負擔是如此的辛酸!

　　誠然，教師傳道、授益、解惑，一定要有“學而時習之”的鞏固過程。溫習與鞏固所學知識的重要方式當然得做一定量的作業(yè)。但眼前一個不爭的事實就是，在升學率指標這一“大棒”揮舞下，在父母親“望子成龍、望女成鳳”的期盼下，只是為那急功近利的考試分數，孩子已經被人為地“圈”入了一個近乎失去自由的逼仄空間：一天滿滿的課程，“三點一線”的生活，幾科教師進行的“車輪戰(zhàn)術”，最終“千根線穿進一根針”——把大量的課堂、課后作業(yè)和名目繁多的輔導資料，泥沙俱下，“鋪天蓋地”地壓下來。老師們好像已經達成了一個共識：做大量作業(yè)是“謀高分”的唯一手段。然而，大量作業(yè)所帶來的并發(fā)癥是顯而易見的，抄作業(yè)“蔚然成風”，找“槍手”悄然興起。甚至還有令人哭笑不得的是，譬如，學生在按老師所要求的將英語單詞抄寫多少遍時，竟干脆一手握著兩支甚至三支筆同時“開寫”，一式兩份或三份，以應對檢查。

　　此時，筆者有一個深深的感觸，就是：學生做作業(yè)，已經失去了做作業(yè)的本來意義了。

　　筆者每當看到一個個被繁重的作業(yè)負擔重壓下的蕓蕓后生們帶著一身倦意，拖著沉重步履走進校門時，心中就感到一陣陣隱痛。但從那睡眼惺忪的眼神中，便能讀懂他們什么叫疲憊，什么叫無奈，什么叫辛酸了。此時，我不禁聯(lián)想起瑞士著名文學家于爾克·舒比格講的一則關于駱駝疲憊眼神的辛酸故事。大意是：

　　很久以前的駱駝原來是很好奇活躍的動物，它總是把眼睛睜得大大的，好奇地去搜尋大千世界的一切信息。有一天，它跋涉到了沙漠邊緣。駱駝很驚訝：除了沙就沒有別的了?它想：“這后面一定有其他的東西!”于是駱駝走向第一座沙丘，然后繞過它繼續(xù)前行�？墒�，當它繞到第一座沙丘后面時，面對的除另一座沙丘外什么也沒有。駱駝還是抱有信心地繼續(xù)走，心想：“這后面一定有別新鮮的東西。”。可是，還是重復第一次的情況：那后面又是除了另一座沙丘什么也沒有。就這樣，駱駝走過了數十、數百、數千座沙丘，“那后面一定有別的東西，一定有別的東西，一定有……”這是駱駝的內心獨白，它抱著這個信心，直至沙漠腹地。

　　就這樣，一次次地干枯、單調地重復著跋涉一座座沙丘，最終讓駱駝的步伐漸行漸慢，而且又渴又累，眼皮也越來越重。當走過最后一座沙丘時，駱駝已經失去了最后的信念與勇氣。“那后面一定什么都沒有。”這是它最后一聲無奈地嘆息。它的眼睛也疲憊得差不多快要閉起來了……這篇文章的題目就是《為什么駱駝的眼神總是那么疲憊》。

　　讀了這則故事，再看看站我的跟前的那一雙雙本應清明如泉、天真好奇而今卻變得如此木然的眼睛，我就想到那疲憊的駱駝那雙疲憊的眼。

　　其實，疲憊的何止是那雙眼?更是那顆漸涼的心!