鎮(zhèn)江多名教師集中辭職 多名老師為何集體離職

　　“縣管校聘”改革爭(zhēng)議

　　今年5月以來，丹陽當(dāng)?shù)卣�在推行一�?xiàng)教育領(lǐng)域的改革——“縣管校聘”，政策初衷是通過將公辦學(xué)校教師變?yōu)橛煽h政府統(tǒng)一管理、學(xué)校提供崗位由教師競(jìng)聘上崗的方式，打破教師流動(dòng)管理體制障礙，激發(fā)教學(xué)活力，優(yōu)化師資配置。

　　這項(xiàng)初衷不錯(cuò)的改革，在丹陽教育界執(zhí)行過程中，被外界指為有“運(yùn)動(dòng)化”、“形式化”之嫌。

　　有多位當(dāng)?shù)匦�學(xué)、初中、高中教師向澎湃新聞表示，為強(qiáng)力推行這一改革，丹陽市教育局不顧實(shí)際情況，給每一所高中攤派指標(biāo)，導(dǎo)致有些高中本就缺編(缺員)，為了響應(yīng)和執(zhí)行這項(xiàng)改革，卻仍要“***”教師。有的高中教師甚至被分流至小學(xué)任教。

　　還有教師表示，確定流動(dòng)的教師早已于于7月底在新學(xué)校報(bào)到，但教育局還是要求所有學(xué)校和教師在8月6日至8日參與述職競(jìng)聘，并要求所有高中、小學(xué)、幼兒園學(xué)段教師整個(gè)暑假做到“隨叫隨到”。

　　還有教師質(zhì)疑，改革背離教育資源均衡化初衷。量化考核相當(dāng)于對(duì)教師實(shí)行末位淘汰制，“差的教師被分流到次一點(diǎn)的學(xué)校，好的教師主動(dòng)到重點(diǎn)學(xué)校交流，只會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀的教師資源扎堆。”再者，校長(zhǎng)不流動(dòng)，僅教師流動(dòng)的機(jī)制，如何保證教師的公正評(píng)價(jià)以及流動(dòng)的公正實(shí)施?

　　對(duì)此，丹陽市教育局唐志輝向澎湃新聞表示，丹陽高中普遍存在超編、學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)不合理的情況，下達(dá)硬性指標(biāo)是為對(duì)上述情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。

　　唐志輝介紹，最終的教師流動(dòng)名單來自于兩個(gè)步驟，首先是教師自主申請(qǐng)，教師與學(xué)校雙向選擇成功后可流動(dòng)，第二步是各學(xué)校教師經(jīng)歷一至兩輪競(jìng)聘上崗，最終落聘教師自動(dòng)被分流至其他缺編學(xué)校。

　　至于競(jìng)聘上崗是否可簡(jiǎn)單理解成“末位淘汰制”，反而背離教育資源均衡初衷，當(dāng)?shù)亟逃�局表示，�?jìng)聘上崗尋求的是給每個(gè)老師找到適合的位置，有些老師或許不適合這里的教學(xué)，但適合其他學(xué)校的教學(xué)。